地理大小事

五月十日那個週六，我深刻的體認到，台灣的教育仍是充滿希望的，因為我們的社會有著一群很棒、很努力的老師！
那一天，我清晨便出門趕車去逢甲，參加誠致教育基金會為中小學校教師主辦的「翻轉教室工作坊」。一大早便有數百位老師到場，看到現場每位老師的眼神都透露出自己想提昇教學的熱切渴望，我的內心震撼不已！
繼第一次與台大主辦北區「翻轉教室工作坊」後，這次則是與逢甲主辦中區工作坊。本次研習很特別，想報名參加的老師都被要求要先看影片預習、做作業。原本以為這樣的要求，可能會影響老師參加的意願。沒想到最後居然有五百多位老師報名、三百多位老師完成預習！
在母親節前夕，現場居然有三百多位中小學老師這麼用心，犧牲自己的假期在會場研習整整八個小時，而且有許多老師都是從北、高等外縣市一早就自費趕來台中。身為學齡兒童家長的我，發自內心的感佩這些老師為教育的付出。
以前某次電台的專訪中，我曾說過目前這波教育改革跟二十年前的教改很不同。二十年前的教改，是家長們想要改變老師的觀念。而這次的教育改革，是由在第一線真心想活化教學、養成學生能力的熱血中小學老師們，跳出來改變教育的現況，並希望改變整個社會對教育的觀念。
對於教育改革，我一直認為任何經由 top-down 而作的改變，都不容易真正落實、生根、結果。因為真正在第一線教學、面對種種壓力的是老師。如果任何的改變，是出於上面的要求，而不是源於老師真心想做的話，這樣的改變往往只會流於應付、交差了事。
但這幾次的翻轉教室工作坊，會場數百位老師們那種急切求變、充滿熱情的心，讓我打從心底感覺到，台灣教育是真的有改變的契機。因為這次改變的動力，是真正來自 bottom-up 的改變！
這麼多的老師，他們比誰都更想讓自己的工作更有意義，他們比誰都更想幫學生養成真正對未來社會生存有用的「能力」，他們比誰都更想提昇自己生命的高度。如果台灣還有這麼多老師有決心想把學生們教的更好，誰還能說台灣的教育沒有希望呢？
在少子化後的台灣，每一個孩子，不管是在都市或是偏鄉，都將是社會不可或缺的人才。能不能讓每個孩子都能受到均等、一流的教育，成為真正有競爭力的人才，這是台灣未來發展的重要關鍵。
在未來的世界，全球化的競爭是很嚴峻的。未來的年輕人如果要生存下來，需要的是「能力」而不是「學歷」。如果父母跟孩子們，還是很天真的認為只要把考試成績顧好，上了高中名校、上了名門大學、進了名門大公司，將來就能一帆風順；那少子化、缺乏真正有能力人才的台灣未來，是非常令人憂心的。
如果在這波老師企求改變的教育浪潮下，台灣社會的觀念也能跟著改變，能夠了解什麼才是真正的「教育」、能夠了解培養「能力」的重要、能夠讓少子化衝擊下的每個孩子都成為真正的人才，那台灣的未來才真正的有希望。
台灣能有這麼一群為了學生，用心想做改變的中小學老師們，是我們社會的福氣。真心的向老師們致敬！你們辛苦了！:bliss
 
【註】：南區「翻轉教室工作坊」正規劃與成大於暑期舉辦

《富比世》雜誌網站專欄作家凱西．卡普里諾（Kathy Caprino）點出了一般父母在教養上的7大錯誤行為：
1.不願讓小孩冒險：「安全第一」成了許多養育小孩的父母的首要之務，總是盡可能地保護他們。但也因此剝奪了小孩進行有益的冒險的機會，這對小孩未來的發展會產生負面影響。
歐洲心理學家表示，如果小孩從小沒有機會在外玩耍，未曾受過傷，長大成人後就容易出現恐慌。小孩在成長過程中，必須有機會冒險、犯錯、失敗，若沒有這些機會，未來恐怕會變得無知且自卑。
2.太早就伸出援手：如今的年輕人似乎仍不具備30年前的小孩早已學會的生活技能，因為我們急著要幫助孩子解決問題。如果太早介入、伸出援手，小孩便無法學習如何歷經困難，靠自己的力量找到答案。久而久之，孩子就會養成習慣：只要失敗了或做錯了，就會有大人幫我解決。
3.太容易就給予讚賞：為了建立小孩的自尊，我們對小孩永遠只有稱讚，但如果小孩發現只有父母覺得自己優秀、其他人卻不這麼認為時，就會開始懷疑父母稱讚的客觀性。如果我們太容易給予稱讚，同時漠視小孩的不當行為，孩子就會開始欺騙。
4.因罪惡感而過度寵溺：當我們給予獎賞時，總是順從小孩的要求，而且習慣用物質的獎勵。如果我們與小孩之間的關係是建立在物質獎勵之上，那麼小孩永遠不會懂得何謂內在動機或是無條件的愛。
5.不願分享過去的錯誤：我們應當和孩子分享當年自己在相同年紀時曾犯下的錯誤，或是面對類似難題時自己的想法與感受是如何，幫助孩子作出較好的決定。
6.誤以為智商、天賦和影響力就代表成熟：所謂的成熟，必須是懂得負起責任，為自己的行為負責，這與智商、天賦或影響力無關。
7.只有言教、沒有身教：很多時候，我們教導小孩是一回事，但自己的行為舉止卻又是另一回事，如果我們言行不一，要如何讓小孩依從？唯有父母的言行一致，小孩才有可能順從教導。