暑假時收到 Womany 主編寄來的 PTT 連結，主旨為【為何德國可以這麼強】。內容談到德國教育體制與環境，以及政府、企業團體如何給予德國莘莘學子強大的輔助等，主編問我這是不是真的。女兒剛升上二年級，自己在德國居住的時間才要滿九年，不算久，對德國政府的教育系統、企業如何輔助畢業青年就學等措施我不慎清楚，不過從女兒這五年（幼稚園三年以及國小兩年）的受教環境、還有從親友聽來的對話間，這篇 PTT 文章已經幾點不屬實，所以我不把文章連結加入以免將錯就錯，讓不明就裡的讀者也弄糊塗了。

主編問，那情況到底是如何，有沒有機會深入了解一下呢？我想，藉著這個機會「採訪」自己女兒的班導師，應該不失為一個好點子，我這個做媽媽的也可以第一手了解女兒的學習環境以及體制。開學過後，跟老師說明了源由，預約了訪談時間，以下是我們對話內容的整理。

老師今年二十六歲，是教學生涯的第二年。（我心裡一算，女兒新生一年級時，老師也是教學新手，不過在開學親子座談上，老師大方穩重的態度，令人瞧不出新手羞澀的端倪。）在中學畢業之後，通過了中學畢業文憑考試，順利進入了大學。從小，老師功課就很好，也學習音樂多年，加上喜歡和孩子相處，使她有了當老師的念頭。大學畢業之後必須實習兩年（所以現在是老師實習的第二年），兩年期間，每一年都必須填寫教學心得報告作為評鑑，報告內容包括，這一年之內的教學方針、進度、學生反應、校外教學計畫等。兩年實習時間之後，一直到四十歲之前，每隔四年會有教育部的人員前來考察，作為評鑑資料。

在德南，老師，不是大學畢業之後就是老師，這個職業是一輩子的學習與謹慎所累積而來的。

一般說來德國學校在校內整修設計上以簡單乾淨為主，沒有特別訂製的家具、也沒聽過有哪間市立學校加裝冷氣，夏天時如果溫度超過一定程度，班導師可以自行決定放假、取消上課，以確保學生神智清醒、以及健康狀況。

每個班級外頭每個學生都有自己的衣架位置，可以掛上外套、雪衣或是雨衣等；也有放置換下來鞋子的小位置，然後穿著乾淨的室內拖鞋進入教室。通常來說每個小孩平均有室內拖鞋、休閒鞋、運動鞋或是韻律軟鞋、雨鞋、雪靴、涼鞋等因應不同季節和狀況來換穿。（延伸閱讀：為什麼他們不穿名牌，卻比你有型？）

校園內，色彩繽紛，裝綴著由學生們自己動手做的勞作以及畫作。

老師提到，每年每一省的教育部（德國總共有十六個不同省份）會提供新的一年的教學計畫給老師做參考，內容有教學進度、參考資料、教課書訂購選單等，大大小小不同方向與方針等建議。（延伸閱讀：親密是教養的起點，教孩子好好玩）

在德國沒有統一的教課書，即使同一個學校同個年級不同班級的學生，使用的課本都有不同。在上面圖片中的教課書大約已經有二十年之舊，你可以看到在封面上有三個金髮小孩開心地玩著、討論著。老師說，這本書現在已經禁止使用了喔。禁止？是呀，三個金髮孩子？教育部希望給予學生們有更寬闊、更平等的視野，所以現在的教課書上如果有孩子的圖片或是照片，會希望有不同體型、種族、外型以及健康狀況（比如近視、特別瘦小或是過胖，帶牙齒矯正器等）以及性別的孩子，不讓教課書帶出過於理想化、均化的狹隘視野。（延伸閱讀：當台灣位於亞洲的全中心，你更新自己的世界觀了嗎？）

以所有不同省份來評比，德南（Bayern）是所有德國省分裡孩子們較度程度最好、最高的。為什麼會有這樣的差別呢？這全端看每一省教育部的不同方針與目標呀。老師笑笑地回答我。

上面這兩張照片中的課本，則是現在可以選擇的範圍之一。老師說，她很喜歡這樣的制度，並不特別麻煩，因為可以選擇自己喜歡的排版方式、顏色的教課書，是件令人開心、上課起來更有活力的小動力。每一學年之前，在安排教學進度上也使老師感到開心，看到學生們依照自己安排的進度學習、循序漸進是很有成就感的事。讓我也理解了，女兒在一年級開始學習字母時，並沒有從A到Z按照順利學習，老師是跳著教的呢。（延伸閱讀：學習是為了自己）

不過老師也說到德國教育體制上令人詬病的一點，那就是在基本小學四年之後，就必須依照學習成績來分發志願，決定是上高中、職校或是基礎學校。

對於一個十歲多的小孩來說，是很吃力也很不討好的一個起始點。當然在日後，沒有上高中的孩子如果在一般職校或是基礎學校成績良好，還是可以參加考試轉入高中，不過相對的就會花上比較多的時間來做自我認知與學習。在德國，並不是百分之百每個人都有大學畢業的學歷，很多只有職校或是基礎學校的文憑；也有許多例子是在工作了幾年之後，才又重新點燃求學的慾望，考試進入大學。

我認為，每個體制都有兩面；同樣的，相同的事件都使人有不同反應與意見。常有人說歐洲的教育系統開放、靈活，我不反對，不過這也許代表著較為鬆散，一不注意便容易使自治能力較弱的人迷失方向。

從自己女兒身上看到的，我想她目前處在一個快樂、有發揮空間的成長學習環境裡，老師會給家長書單（不過我發現不是每個父母都會陪孩子們一起看書），從小學一年級開始有三天兩夜的戶外教學、孩子們可以自由選擇課後才藝（比如說園藝、烹飪、繪畫等科目）。每天女兒下課，我第一句總是問：今天好不好玩。好玩了，才會開心，開心才會繼續學習。

一個母親與老師的對話，和你分享德南的教育體系。

德國大學校園，像個小小世界村

我念的是德勒斯登工業大學分子生物工程所，德勒斯登工業大學是德國九大重點學校之一，政府挹注了較多的教育經費在這九所重點大學上，有點像是台灣的五年五百億，而我上的這個學程是個國際學程，班上學生也都來自世界各地，從美洲、亞洲、歐洲、印度、巴基斯坦、土耳其各國等等，反觀德國人只有兩三個，全班20幾名同學大都從不同國家而來，儼然就像是一個小小世界村，所以這樣的學程也必須所有的課程全英文授課，不然班上絕大多數的同學德文能力不足以應付這樣的課程。而這樣的國際學程我想在台灣鮮少曾聽聞，至少在工學院來說是這樣的情況，可能有少數的課程打著英文授課為名，但最後往往因為學生吸收能力不佳而變成半中文半英文式的教學情形，這是我所遇見的第一個衝擊。

擁有較大獨立思考和自由發揮的研究學習空間

而這裡念研究所的方式也跟台灣略有不同，因為學生除了來自不同國家之外也都來自不同的領域，希望不同領域的學生在一起互相討論，能夠激盪出一些不同的創意與想法。所以研究所在碩一到碩二上大都是以修課為主，除了專業領域的課程外，也希望補足大家在各個領域的基礎常識與觀念。

上課的氣氛與台灣很不一樣，有幾門課程上課的教室桌椅是 U 字型，教授就站在中間，用聊天的方式與大家討論，同學們有任何問題也會隨時舉手發問，甚至就會互相討論起各個領域不同的觀念，而在最後的半年，在瞭解了其他領域的基礎觀念後，才會各自確定論文方向，專心於自己的小論文研究與撰寫。

而台灣念研究所的方式，在我們剛進研究所時就會開始慢慢地摸索自己論文的題目，自己再從題目向外作延伸，有的人可能再一開始進研究室時，教授便有了指定的論文題目與方向，在這樣的研究方式背後也許對於自己的領域的能夠有比較深入地瞭解，但可能卻缺少了廣度與獨立思考的可能性，所選擇的教授好壞，所指定的研究論文題目的方向是否正確，往往是影響你最後研究成果的大半因素。（也來看看：給自己學習的機會，沒有最好，只有更好）

以討論的方式取代制式的上課與考試模式

在這裡下課之後，同學們會自發性地在 facebook 上成立社團，分享筆記與資源，對於某一門課專精的同學會主動幫大家複習課程，平常也會有同學主動約大家出來討論上課不懂之處，有一種彼此討論一同前進的感覺，並沒有太多為了成績分數而斤斤計較的情形。

至於考試就更有趣了，有為數一半左右的考試是使用口試的方式進行，一個一個同學到教授的辦公室裡與教授聊大約25分鐘，旁邊會有一個助教擔任紀錄，你會有一支筆與一張紙，教授開始從對談之中瞭解你對課程熟悉的程度，有時候也會問一些課程之外的內容，答案不會都是死的，甚至可以直接與教授討論，在考完試之後甚至能直接與教授討論未來研究的方向與規劃，一開始其實有點困惑為什麼教授願意以這樣的方式進行考試，因為其實這樣子的考試對於教授只會更麻煩，一個人25分鐘，往往需要兩到三天的時間才能將全部的學生考試完畢，但在跟教授實際對談後，會發現他們都很願意額外給予你一些課堂沒有的觀念與想法，瞭解個別學生的問題，也許不是每個學生都能夠適應，但我自己卻很喜歡這樣的考試方式，而台灣的考試有時卻單單只需要靠著學長姐的考古題便能夠蒙混過關。

課餘的生活，徹底的放鬆充電

在這樣的學習背景之下，同學們雖然來自不同的國家，但卻也都是離鄉背井在異鄉打拼的夥伴，所以大家感情反而更融洽了，平常課餘時間就會約出去河邊曬曬太陽、彈彈吉他、聊天、烤肉喝著德國啤酒，晚上去個 lounge bar 坐坐，聽聽 live music，喝點啤酒微醺地度過 Friday night （沒辦法，在德國就是要狂喝啤酒）偶爾會去附近的小山散個步（還是會帶瓶啤酒），冬天去滑個雪，徹底貫徹了 work hard and play hard 的一種態度。另外除了同班同學以外，也認識了另外一群不同專業的同學們，他們也來自各個國家，我們的感情特別好，三不五時就會約到誰的家裡辦個簡單的小 party。

那天就是個羅馬尼亞女孩的生日，他邀請了大家各自準備一些自己國家特別的小餐點，大家也藉此機會一聚，那天我們總共唱了八種語言的生日快樂歌，也用了八種不同的語言在牆上寫下了祝福的文字，吃了各地不同的食物，我最喜歡的莫過於西班牙人們自己做的 Home-made 烘蛋，簡簡單單的晚上卻讓人分外想念，我想你可以從照片中真摯的笑容感覺到我們有多喜歡那個晚上。我在德國念書，但我總感覺我好像就在一個國際地球村一般，這是在台灣的學校比較難感受到的，而之後利用課餘之時我分別到了羅馬尼亞、波蘭以及西班牙拜訪他們就又是另外一段的故事了。（你真的長大了嗎？20歲後你該學會的15件人生大事）

積極且好奇的學習態度

我很喜歡在這裡唸書的生活，因為我除了學習到不同的教學與研究模式外，也認識瞭解了不同國家的文化與生活，更交到了一群來自世界各地的朋友。我不敢說台灣的研究所教育方式出了問題，畢竟我不是這部分的專家，台灣的研究所教育深而不廣，而我在德國所學則是廣而不深，考起試來我們的學生其實也爭氣的不輸給那群國際學生，我所參加的國際會議與發表的paper 也絕對大於德國修課為主的教學方式，只是考試畢竟只是個片面結果，這樣的論文發表是否只是流於「學校充實所謂教學成果」的方式？

上課時我們與同學討論或是勇於發問的情形確實沒有那群國際學生們積極，對於課本投影片之外的知識也不像他們總是抱持著好奇，我想在念完研究所之後，只有我們自己才知道自己的能力是否有著對應的幫助以及提升，對於未來在深造或是就業是否真的準備好了，還是就不過是多了張文憑而已？（真的嗎？打破年齡限制，科技將帶來學校教育改革）

也許我們喊著教育制度需要改變，也許抱怨著部分教授的教學方式不令人苟同，但我想差別較大的其實反倒不是教育本身，而是我們學生本身的態度，我沒辦法忘記那群同學們在課堂中的聚精會神以及對於所學的好奇心，而在下課後的生活卻又如此步調緩慢享受生活，大家不會天天只坐在 lab 裡對著電腦發呆，也未曾聽說誰對於電玩著迷，我想這部分才是我們身為一個學生要去思考與學習的部分，而不是自嘲自己其實不是研究生，只不過是個菸酒生而已。

走上街頭 關心公眾議題

長期關心環保與社會議題，王俊秀經常走上街頭，也帶領學生關心公眾議題。不同於傳統紙筆期末考，在《生態體系與全球變遷》課堂上，期末考一定得「行動」。學生透過「行動期末考」的專案企劃執行，一點一滴顛覆熟悉的生活環境。十年來，已陸續打造綠色宿舍、跳蚤市場、綠色畢典等議題。

旅行訪問 都市就是課本

他還發現：「原來清大有好多音樂中輟生！」王俊秀乾脆舉辦「中輟生音樂會」，讓學生重拾往日熱愛的樂器，並於演藝廳演出。他在多年前也推動通識護照課程，「我們所在的都市就是打開的課本，畢業後，不該一問三不知。」

王俊秀自己更已累積了一百八十七本通識護照，蒐羅旅行、訪問、餐廳、博物場館的名片與門票，他說：「這就是自我博物館。」

堅持信念 要培養『人』

「既然是大學，就要大大地學！」王俊秀說話時比手畫腳，笑得像個大孩子，頗有「老頑童」的興味。看似樂天的背後，他卻只有一個理念：「台灣不缺國民，缺的是公民。我們不是要培養第一名的學生，而是要培養『人』，人才能變公民，接著才是士農工商。」

教學有感 學生要能反思

王俊秀總有點子活化學生世界，擔任聯合大學代理校長時，他在教室後排安排睡覺桌，想睡覺者可申請小睡，「我們尊重睡覺權，你也能尊重別人的受教權。」確實有學生申請，但一個學期後就取消，學生會長對他說：「謝謝您是第一個尊重睡覺權的校長，我們決定改變作息了。」

王俊秀深刻體認，大學應讓學生有機會反思，「傳統課程易讓學生無感，他們往往為考試讀書，但大學是人與野獸的最後一個關鍵關卡。」他曾在演藝廳遇到成為竹科工程師的學生帶著家人看藝文表演，「學生在十二年前修過通識護照，我真的很開心，這變成他一輩子的習慣，不用成為藝術家，而是成為藝術家庭。」

王俊秀小檔案

年齡：61歲

教職：26年

現職：

清華大學通識教育中心暨社會學研究所教授

清華大學清華學院執行長

專長領域：環境社會學、都市社會學、環境管理、通識教育

學歷：

美國德州理工大學土地利用、管理及設計博士

本片圍繞著主角黑狗兄和他朋友阿亮，由人物說故事，交織痛苦與希望，引領觀眾關心全球­化下的小鎮變遷。

故事發生在八卦山下的社頭鄉，一個全球化下被遺忘的小鎮。這裡，是台灣唯一的襪子聚落­，全鎮四萬人，每兩個人，有一人以襪子為生。台灣每生產十雙襪子，有八雙來自社頭。原­本，一雙襪子，可以讓一對夫妻，買房子、養孩子，甚至，往上升級，從家庭代工，變老闆­……。

現在，這些夢想，被全球化的大浪衝擊，整個小鎮一半的人籠罩陰影之中。但黑狗兄不向命­運低頭，決定自己拯救自己。

因為年輕時看起來很「漂撇」（瀟灑），小鎮上大家都叫他黑狗兄。曾經夢想要當排球國手­，但造化弄人，考上體專後，卻因車禍受傷，只能放棄，轉唸紡織科，退伍後，投入了「織­襪人生」。從師傅到當上小老闆，將對運動的熱愛，轉到製造運動襪，也漸漸闖出名號。

這幾年接下知名運動品牌代工，2011年創下業績高峰。但，沒料到才隔一年，來自國外­的訂單，無預警的突然不見了。原本訂單一來就響起的傳真機，三個月沒有動靜。將近45­歲的他，有支持他的老婆與三個小孩，家庭和樂。但現在困擾多年的腰痛越來越嚴重，事業­也亮起紅燈，甚至一度想要臥軌輕生。

體貼的太太與孩子，是他支撐下去的力量。學服裝設計的黑狗嫂開始用襪子作娃娃，開班授­課，想要貼補家用；黑狗則從運動，得到重生的力量，研發機能型運動襪，向過去運動界的­教練好友們，一一推銷他的襪子。試穿的好口碑，讓他從谷底重拾信心與夢想。他想要做一­雙讓人不會受傷的好襪子。

儘管日子裡沒有太多快樂的理由，但一談起熱愛的排球，黑狗就充滿生氣。他親自教導兒子­打排球的秘訣，也把新研發的襪子送給兒子的球隊隊員試穿。

球場上，他仔細盯著大兒子的表現，一心求勝。在人生裡，這是一場全新的賽程，他要自創­品牌，在運動場上，找回失去的力量。

好友阿亮是另一種靠襪子追夢的典型。在阿亮的工廠裡，他是老闆也兼送貨，每天忙進忙出­。儘管訂單利潤越來越微薄，還是撐一年，算一年。廠裡十多位女工，也靠著一隻隻的襪子­，賺取微薄的薪水，有的月入不到一萬元，卻全家賴以過活。但，阿亮擔心狀況更糟，發展­第二專長，他學算命，想著萬一時運不濟，就轉行當風水先生。

從代工到自創品牌，黑狗兄對於行銷一竅不通，也擔心萬一冒出頭來，連薄利的代工也沒了­。壓力大，晚上睡不好，於是去找好友阿亮收驚。阿亮小頭家搖身一變成了阿亮老師，氣勢­十足的幫黑狗兄收驚。但事實上，阿亮卻難以算出自己的命運。

黑狗兄與阿亮的未來，就如同在全球生產鍊中，千萬個代工廠的縮影。

從盛夏旺季不旺，開始紀錄小鎮面臨衝擊下的變遷。冷冷的冬天過後，他們等得到春天嗎？­這是一個訴說著「逆境突圍」的真實故事，看見人面對困境卻不被困住的生命力。

「妹子，誰是勝哥？西門町六號出口是怎麼一回事？」「聽清楚，妳可別跟人家亂來喔！被妳老爸知道妳就完蛋了。」

九年級的小美因為數度在臉書塗鴉牆上，被同班同學小品言語攻擊，小美每天在自己的塗鴉牆上PO圖片後，無論是和家人、朋友或獨照，都會被酸「也不看看自己長得像北港香爐，PO來讓人拜拜啊？」、「肥臀女，不要洗我們塗鴉牆版」，一開但是不久後，發現其他同學開始刪自己好友，或者進行封鎖，因為同學的排擠，讓小美很受傷，連到校上課都感到心裡很徬徨不安。

剛開始小美很低落，但後來覺得很氣憤，本來想要忽視小品的留言攻擊，想要封鎖小品，但又怕小品報復，原本想說這樣就算了！她曾經問朋友，怎麼不挺自己？卻換來「對不起啦，我們也是不得已的，如果我們公開挺妳，會不會之後就換我們被排擠呢？」小美頓時感到被背叛的孤單感受，但一時之間也啞口無言…。 

其實網路上的言語霸凌，往往像是一個無形的蜂窩，壟罩著被霸凌者四周，讓被霸凌者小心翼翼閃避試圖保護自己，卻仍然有被螫的風險。這些經驗，讓渴望友誼的孩子，陷入一種人際陰鬱困境，孩子們都將可能面臨以下選擇：

1.選擇將自己的人際網絡慢慢”鎖國”，故步自封，以免多說多錯。
2.決定回嗆、烙人挺自己，卻可能惹來更大的威脅和麻煩！
3.不知如何應對這些人身攻擊，對自己感到自卑，在人前再也抬不起頭！
  
網路社群快速的群聚效應，讓青少年的校園人際困頓，這些網路霸凌也往往包含言語霸凌、關係霸凌等問題在校園的效應，因資訊媒體迅速擴大中！身為父母和師長的我們，不得不漠視這些現象，孩子遇見外顯的、內隱的人際困難，可能早就已經超乎我們想像的嚴重！我們先以下列兩種現象作說明：
 
1.聚眾評論的串聯效應：
在目前，數位科技兩三個月就推陳出新的情況下，智慧型手機、數位傳播系媒體不但掌握資訊快狠準，也造成許多青少年人際霸凌的問題。 尤其是，網路言論所產生的「網路霸凌」中，往往引發現實生活中「言語霸凌和關係霸凌」的層面，透過網路上產生的”群聚效應”，迅速地讓孩子們形成一個虛構的小團體，放話排擠某人！

青少年本身的友伴關係特質，往往是強勢但脆弱的，妳會發現他們很快的可以”挺誰”，卻也可以很快的”拱出誰”，今天和A男好，明天可能死對頭。這種狀況透過網路上臉書或LINE的「留言」、「私訊討論」或是「創立社團」和「粉絲團」，往往更加嚴重，尤其針對某人做評論，都可能從對方的個性、穿著打扮、行為舉止…。在網上聚眾討論，進行口無遮攔的犀利評論，讓當事人感到被憎恨、被嫌棄、被討厭等不舒服的情緒！

2.難以應付的假想敵：
青少年心理發展階段處於「想像觀眾」和「個人神話」階段，對於別人的評價和觀看有著一定的自我想像，有些敏感脆弱的孩子，除了對犀利的評論不知如何回應，更不確定其他「看了訊息，沒表態」的這群人是什麼樣態度？這些狀況，造成孩子終日惶惶不安，從網路世界製造很多現實生活中的假想敵，感到退縮或容易暴怒！

更因如此，在網路上的言語霸凌就像流行病學一樣，誰靠近誰，就是跟他一夥兒的，準備被唾棄、嘲笑或排擠，使得即便不想從眾的人，也不敢輕易表態！其實，孩子可能彼此排擠的原因有很多，也許太胖、裝熟、學別人動作、說話不得體、自以為是，看不順眼、生活習慣差或是多管閒事等，都可能會造成同儕的排擠。這種被排擠的無望感，往往造成孩子在處理人際議題時更為退縮，不知如何是好！

了解這些現象後，家長和師長我們也許可以透過危機化為轉機：
1.嗆人者可以學習的是除了”嗆”之外，可以怎麼跟對方溝通
2.若該同學真有需改進的缺點，可以透過此機會學習和改進
3.旁觀不作聲的同學，也許要學習到面對這種狀況時，可以找師長或家長一起討論因應之道，以及釐清自己的處境和態度，並一起討論這種情況該怎麼辦？
 
孩子在青少年階段，很需要透過友伴的回饋和溝通，回頭更了解自己。我在國中的實務現場中，青少年因網路互嗆的人際衝突案例可說是俯拾皆是，除了法律諮詢外，透過師長和家長合作，則是可以在此時幫上孩子一把！